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標題: 台灣版《熔炉》,電影背後是164起真實發生的校园性侵案 [打印本頁]

作者: admin 時間: 2022-2-3 20:47
標題: 台灣版《熔炉》,電影背後是164起真實發生的校园性侵案
近来看了一部台灣新片，短短104分钟的故事，每秒都使人梗塞。

它改编自真實事務，被称為“台灣版《熔炉》”——《无声》。

男主角张诚是一個失聪少年，方才转學到启聪黉舍念书。

這是一所專門為聋哑人创辦的投止制黉舍，開設專業的手語课，师生相处和谐。

在男主看来，這里就是他求之不得的处所，无需經受听人（听力康健人士）的异常目光，就可以纵情享受校园糊口。

并且，他很快跟一個叫贝贝的女孩，成了朋侪。

不外没多久，男主惊骇地發明，這所看似夸姣的黉舍藏着一個可骇的機密——

校車的最後一排，常常上演學素性侵事務，贝贝就是此中一位受害者。

為首的學长小光，會号令其别人施行加害，在他的施压下，没有人敢回绝、举报、抵挡……

更讓男主没想到的是，罪行產生事後，贝贝還像平常同样，跟那些男孩们一块儿顽耍。

他百思不得其解，想要拉着贝贝去找王教员密告小光，可贝贝却几回再三回绝。

本来，早在一年前，贝贝就被小光几人盯上，多次在校車上蒙受加害。

她曾试圖大呼回绝，但學长们底子听不见，跟車的教导员也置若罔闻。

她曾把這些遭受写進周记，可教员并无把她的乞助當回事。

最後兴起勇气找到教员劈面举报，教员也由于不怎样會打手語，没有耐烦看贝贝诠释，致使乞助再次失败。

這些波折致使贝贝抛却了抵當。

為了避免给爷爷奶奶添贫苦，她试圖用“他们平凡人很好”的说辞，讓本身好受些。

厥後，在得悉了贝贝的遭受後，王教员终究决议在校内開展查询拜访。

經由過程對學生们的開端扣问，他震动地發明在短短几年里，黉舍里竟然產生過上百起性骚扰和性陵犯事務。

但王教员的此次查询拜访，并无讓公理获得蔓延，被问话的學生们迁怒于男主，把他暴打了一顿。

小光更因此贝贝的平安為筹马，强逼男主去加害低年级的學生，并录下了不雅觀视频，诬告他為侵犯者。

直到影片末端，王教员的不懈對峙才有了转機，启聪黉舍的性侵事務上了报纸头条，校长、人员接踵被撤职……

片中這些使人张口结舌的情节，都源于台灣省的真實案例——台南启聪黉舍性侵事務。

2011年，人本教诲文教基金會召開记者會，检举该校在曩昔几運動彩券場中，年内產生的百余起“學生對學生”的性陵犯與性骚扰案件。

记者會以“藏匿不报、不闻不问、置若罔闻、见死不救”為主题，控告台南启聪三任校长、行政职员與西席，對校内性侵事務坐视无论，导致學生持久身处伤害地步。

此次暴光後，有關部分對黉舍举行了具體查询拜访。

终极查實，在曩昔8年内，台南启聪黉舍一共產生過164起师生团體性陵犯與性骚扰事務，被害人多达92人，最小的受害者那時仅小學二年级。

案發地址遍布黉舍的课堂、茅厕、宿舍、浴室、楼梯、顶楼、藏书楼、校車，和教员家……

事務之以是被袒护长达8年，校方有着不成推辞的责任。

早在20護髮油,05年，就有女生在日志中反响，本身受到了學弟的性侵。

女孩满心等待教员看到日志後能施以援手，但等来的倒是冷淡的回應——“若是教员帮你，谁帮教员啊？”

女孩的家长得悉後，找校方讨说法，却获得校长一番荒诞的建议——“既然事变都產生了，爽性讓两個孩子成婚算了。”

家长眼看小我申说无望，就哀求基金會的帮忙，提起补偿诉讼。

與此同時，另外一名家长也亲眼目击三名男生猥亵女同窗。他當即向校方举报，但获得的答复倒是——“小孩子在玩罢了啦，没必要那末严重。”

“一块儿玩”，是《无声》里最使人不寒而栗的一句台词。

它本来是同窗之間最纯真的邀约，厥後却成為了侵犯者的假话、校方隐瞒原形的说辞、受害者掩耳盗铃的捏词……

影片經由過程构圖、色采、声效等元素，讓觀众尽量代入主角们面對的失望地步，讓人想起一样是改编自真實事務的那部《熔炉》。

不外，导演柯贞年在创作這部片子時，并无把重點放在事務被揭穿的全進程，而是别离从受害者與侵犯者的角度，分解台南启聪性侵事務的深层缘由。

贝贝之以是屡次回绝男主和王教员的帮忙，是怕一旦站出来举报小光等人，會讓本身酿成黉舍里的异类，再也不克不及在启聪待下去。

一旦分開了从小依靠的黉舍，她底子没法顺應校外的糊口。

在贝贝看来，比起在黉舍阴晦角落經受的一切，她更惧怕本身被丢進“外面的世界”，变得加倍伶仃无援。

而男主之以是绝不夷由地转學到启聪，也是由于比起听人黉舍，在這里他更像個“正凡人”，更易被同龄人采取——“大师都同样，不會有人笑我。”

虽然在小光的威逼强逼下，他被冤枉成性加害，但给他带来最大危险的，反而是不明原形却笃定他犯了罪的妈妈。

巴望交到朋侪、不想被他人说“蠢”、但愿被人認同，是每一個活在无声世界的孩子最大的空想。

启聪黉舍恰是如许一個能讓空想成真的处所，即使它的角落布满不胜的機密。

至于挑唆别人猥亵和施加暴力的小光，概况上看是罪大恶极的侵犯者，但之以是酿成如许，是由于他也曾是一個巴望归属感頸椎貼布,的受害者。

从四年级到初二的四年里，小光常常被美術教员拖進冷僻的课堂猥亵。

校长對此罪行實在早已通晓，但迫于美術教员有後台，她只能睁一只眼闭一只眼，讓學生和教员一块儿连结缄默。

她并无意想到，讓美術教员提早退休，其實不能解决現實问题。

小光在大人们的一次次缄默和漠视中，心里变得抵牾而扭曲，起头将本身經受的凌虐转嫁给其他同窗，从受害者酿成了侵犯者。

這类身份变化，是生理防御機制的消极感化成果，其實不會讓人从過往的痛楚中获得摆脱。

這也是為甚麼當退休的美術教员返校加入校庆時，小光會突然情感失控，再次加害了贝贝，并诡计割腕自尽。

當小光哭着用手語问王教员：“我想晓得，我是否是反常？像我這类人，值得活活着上吗？”

你就會理解這场校园性侵案，最大的受害者是每一個处于绝對弱势职位地方、被成年人不養生，竭抽剥的未成年人。

从這個角度来讲，《无声》實在比其他同类片子走得更远，它不拘泥于回复复兴事務自己，而是从大量旷野查询拜访的素材中，為觀众具體分解事務產生的本源，和受害者與侵犯者的生理状况。

每當雷同的消息被曝出，总有人會發出质疑“被欺侮為甚麼不抵挡”，“如许的魔窟黉舍為甚麼不逃跑”，“為甚麼不报警求救”，“明明本身就是受害者，為甚麼還關键他人”……

實在片名早已揭晓了谜底——由于本身无声。

他们的叫嚣不會被外界通晓，由于旁人缄默，他们的乞助也逐步鸣金收兵。

更失望的是，這类无声酿成的恶，還會在人们發觉不到的处所寂静舒展。

影片末端，曾被小光欺侮過的小男孩，在校車的後排，象征深长地盯上了本身的同窗……

而在實际中，台南启聪黉舍性侵事務的终局，比片子加倍可骇。

虽然终极有16人由于失职被弹劾，但赏罚不外是不痛不痒的降级和记小過。

阿谁建议家长讓女孩嫁给侵犯者的校长，早已顺遂退休，退休金一分很多。

另有很多人在被记事後，又换了单元继续升职加薪，只有底层的合同工被迫离校。

至于受害者家眷倡议的补偿诉讼，则由當局全数承當，至關于讓每一個公民為失职职员的举动買单……

《无声》里的王教员，曾声嘶力竭地找校长理论，“不是随意装几台监督器，赶走失事的教员就叫做解决问题。”

看完這部片子，我也不由得提问——事實该若何還孩子合理？谁能還孩子合理？

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